AT：奧地利，BE：比利時，CZ：捷克，DK：丹麥，EE：愛沙尼亞，FI：芬蘭，FR：法國，DE：德國，GR：希臘，HU：匈牙利，IE：愛爾蘭，IL：以色列，IT：意大利，LT：立陶宛，NL：荷蘭，NO：挪威，PL：波蘭，RU：俄羅斯，SK：斯洛伐克，SI：斯洛文尼亞，ES：西班牙，SE：瑞典，TR：土耳其，GB：英國。   教育一直被視為追求更好生活和建立美好社會的途徑，但考慮到社會在教育擴展和技能傳播（skills diffusion）的影響時，則比較少研究探討教育與快樂之間的關係。嶺南大學（嶺大）近日一項研究發現，就個人層面而言，教育程度與生活滿意度成正比關係。不過，當社會層面有較大幅度的技能傳播時，這種正比關係就會被削弱。另外，當考慮到勞動市場表現的因素後，這種正比關係亦不能夠確定。反之，技能傳播與生活滿意度則形成正比關係。 是次研究旨在從社會的教育擴展和技能傳播的因素影響下，剖析教育與快樂之間的關係。研究採用了「歐洲社會調查」（European Social Survey）對24個國家、逾48,000人進行的調查數據，以及分析「經濟合作暨發展組織」（Organisation for Economic Co-operation and Development）的調查數據，以多角度指標，包括受訪者的教育水平、社會經濟地位、生活滿意度，以及其他與社會層面因素相關的特點，例如宏觀經濟、收入不平等、預期壽命、安全，以及公民參與等，作出評估。 結果顯示，就個人層面而言，個人的教育程度與其生活滿意度形成正比關係。不過，當考慮到勞動市場表現的因素後（尤其收入水平），這種正比關係就不能確定。此外，教育與生活滿意度之間的正比關係，亦會受到社會層面的技能傳播而削弱，這顯示當社會擁有高水平技能的人才佔人口比例較高時，擁有高等教育學歷的優勢將會減少。研究亦顯示，就社會層面而言，技能傳播被認為是提高生活滿意度的關鍵，這顯示擁有高技能人才的社會，傾向有較高水平的主觀幸福感。 嶺大社會學及社會政策系助理教授Satoshi Araki教授表示，當社會擁有高技術的人才，高學歷人士的經濟價值相對會被降低。與教育程度較低的人士相比，他們難以維持較高水平的生活滿意度。他又解釋，在撇除勞動市場表現的因素後，一個人的教育程度不一定是獲得主觀幸福感的關鍵，但在社會中，累積高技術水平的人才，並以用人唯才的方式作為對員工的獎勵，將能夠提升人們對生活的滿意度。 他說，技能傳播可促進社會以工作成就分配獎勵，而非以社會經濟地位或學歷分配，這樣可讓人民更滿意生活，或最少鼓勵他們接受自己現時的社會地位。 是項研究結果已於國際學術期刊《Journal of Happiness Studies》上發表。