很多人認為「自由」就是「我想做什麼、怎麼做都可以、我想什麼時候做都可以」，但這並非真正的自由，更不是我們在教育上該給予孩子的自由。 自由意指：在遵守社會規範與團體守則前提下，做自己想做的事照CT。 所以，自由本身就有相對的紀律與限制。例如在一個蒙特梭利教室裡面，孩子都有操作教具的自由，但前提是不可以拿別人正在操作的教具。 在家也一樣；如果哥哥在玩玩具，弟弟來搶而哥哥不給他時，大人不應該要求哥哥要把玩具讓給弟弟玩。因為這樣的做法，無疑是在教導弟弟「只要我想玩，我就可以玩」的錯誤觀念，而不是「要玩就要輪流等待」的正確團體規範。這時候我們可以告訴弟弟當哥哥在玩的時候，要等哥哥玩完之後再輪到弟弟，或者可以詢問哥哥可否讓他加入一起玩，並與弟弟演練該如何詢問磁力共振中心。 蒙特梭利博士說：自由是整個演化過程的「結果」，而不是「開始」。越年幼的孩子，他們的自由就越少；隨著他們選擇能力越好，自由就會逐漸增加。如果他們沒有好好利用自由，自由就會減少。在孩子不同的發展階段，隨著他們成熟度增加，我們會給予孩子不同的自由。 透過「經驗」學習「規範」 成人需要了解「自由與紀律」是一個持續發展中的過程(on-going process)；它是孩子需要慢慢學習的課題，而不是出生就擁有的結果。 若孩子在一個「有自由、有紀律、有原則、有方法」的環境裡面長大，要到了六歲，「自律」會在孩子身上看得到游水耳塞。 在這過程中，我們成人能夠幫助孩子、或是成為孩子的障礙。幫助孩子的方法，是從給予孩子「兩個選擇」開始。