在此之前，零時小學校的第二次工作坊因應疫情採線上直播，以「遠距教學線上一起談：教育與雲端的距離」為主題，參與者隔空激盪出8個多元提案，如「專為高中生設計的聊天機器人」、「國語讀寫障礙教材」等；本次工作坊則虛實並進，同時有實體活動與線上直播，參與者隨時可以透過線上互動系統 slido ，對講者匿名提問移民。 在這個社群，提案者戲稱自己為「坑主」，招募人來協力「填坑」，生動譬喻「提案」像是「挖個坑跳進去」。第三次工作坊中， g0v 揪松團秘書長李佳珊也正式公布徵件辦法，持續歡迎各類教育科技的提案，表示不一定要自己會開發軟體，貢獻想法、利用現有工具，也有機會為教育提出新解方。李佳珊也提出四個具體方向作為建議，有「遠距教學解方」、「社群經營與基礎建設」、「教育內容」與「識字量檢測」。6月中已正式開放在平台上提案，直到7月19日都可以追加和修改，而8月30日競賽日當天，評審將選出5個得獎團隊，參加往年近千人出席的 g0v 雙年高峰會（ g0v summit ） 。相較與以往討論內容著重社會參與、公民行動等，本次雙年會將把「教育議題」特別獨立出來討論學位分配。 李佳珊也提醒參與者， g0v 格外重視開源（Open Source）概念，即把自己建立的成果開放給他人參考或授權使用，這樣一來，即使將來主事者沒有繼續這個專案，有意者也可以接手。 用數位學習工具幫助孩子學習，花時間在「值得解決的問題」 吳明柱則分享為何誠致基金會決定投資識字量議題。他從觀察到的現象切入——109學年度會考數學科非選題有7萬名考生抱蛋，相當於全部考生的三分之一，然而其中一題小學畢業就有能力作答，很多人也許沒努力，就放棄了。「這些孩子如果在國中或更早就放掉課業了，不是只有成績不好而已，會長期累積挫敗，連對未來人生都沒有想像企業禮品。」 如何拉起後段班的孩子？吳明柱想到的解方是透過科技，首要從提升識字量下手。現今素養考題越發強調閱讀，然而他觀察到，許多經濟或學習環境條件不佳的學生，文化刺激相對少、從小的符號辨別量就不足，逐步影響對文字的學習與連結能力，與同儕的差距慢慢被拉開。