胡翠君帶台師大學生透過遠距教學與暑期課程等方式投入偏鄉教育，團隊也在中小學駐點、觀了上百堂課，因此深刻觀察到偏鄉學生的困境。「我聽到很多的事實是，孩子放學回家後沒有一張書桌。」胡翠君指出，偏鄉學生普遍缺乏學習環境，師資流動比例又高，當家庭跟學校功能都有狀況，問題便會反映在學生的基本學力美容療程。 根據台師大心測中心資料顯示，106學年度到108學年度，偏遠地區學校學生國中教育會考英文「待加強」比例連3年都超過50%，意即有超過半數的學生缺乏對英文的基本概念。 論壇上午記者會，台師大公布其語言與文化政策小組針對雙北市近兩千名國小畢業生的英語詞彙與閱讀能力檢測結果，顯示有近1/4學生的英文詞彙學習狀況落後課綱要求的300字，憂心若無適當教學介入，落後學生很難繼續學習。 台師大的調查也指出，若要達到目前課綱與其所預期的小學畢業英語閱讀水平，300個英文詞彙其實是不足的，最少要提高到450字以上。台師大英語學系教授陳浩然表示，台灣國小階段的單字量少於中日（600至700字）、南韓（500字），國中的單字量與授課時數也明顯少於中日韓，但到高中階段，台灣的詞彙量又大增到4500字，因此建議各學習階段的單字量加以調整，如國中小可以增加，以免高中壓力過大光子嫩肤。 然而對許多英語程度落後、字母與發音不太認得的偏鄉小學生來說，300字的量可能已是難達到的門檻。 胡翠君認為，偏鄉推雙語，建議從基礎學力扎根做起，從教材教法的改變、讓孩子產生學習興趣與動機，課程內容也要與孩子的生活產生連結，「你在教材裡講紐約、倫敦發生什麼，對他來講是天外飛來。」另也建議應有合宜檢測機制，像是在每個學習階段列出聽說讀寫等需要的語言技能，並估量出適當的詞彙量以編纂適性教材，同時要設置相關法規，給專業老師誘因到偏鄉教學，也要有協力教師機制等，穩定師資供給收毛孔 療程。 現在政策強調雙語，但胡翠君也表示，偏鄉地區很多地方的小學生中文認字能力有限，到國中仍需要老師拼命地教孩子識字，「如果連中文識字率都有問題，我們怎麼把第二外語變成生活中要用的語言？這似乎是現實跟理想的差距。」