花蓮卓溪鄉太平國小呂奎漢老師積極導入資訊教育，幫助孩子實踐用科技和程式語言學習布農語的夢想，打開孩子的視野與想像。呂奎漢說：當老師自己願意先跨出去，孩子就會跟上來...... 花蓮卓溪鄉，對絕大多數人而言，是個陌生且遙遠的地方，這個位在花蓮縣西南部，也是最高端的山地原住民鄉，居民以布農族為主，由於地處中央山脈之上，境內有95%以上皆為山地，而鄉內的大分地區，是台灣黑熊的家。在太平國小呂奎漢老師的努力下，導入資訊創客教育，將布農傳統與科技結合，打開了孩子們的視野與想像，也帶來不一樣的向上力量。 「當孩子多一點機會，多懂一項東西，可能他的一輩子就會不同。」明年就要滿40歲的呂奎漢老師，本身是高雄人，台東師範學院數理教育系畢業後，就一直在東部教書，喜歡接觸新東西的他，大約6年多前，接觸到程式語言scratch並開始自學，之後陸續接觸了3D列印，Arduino開發環境，看到世界的快速改變，他一直在思考，如何將這些新的應用，導入到日常教學之中。四年前轉調太平國小，在校長的支持下，開始有系統地建立起教學的架構前列腺組織活檢。 太平國小位在卓溪鄉的太平部落，原住民語叫做Tavila，意思是白鷺鷥聚集的地方。落實在課程改革，主要針對中高年級開設包括Scratch、3D列印，以及Arduino的相關課程。比如中年級的重點在於認識基本程式積木的操作，高年級則開始練習製作作品。 給孩子們學習的動機 相對於都會區，程式教育對此地的父母，甚至許多老師們而言，相當陌生有距離，「很多人想到用電腦，就把它跟打電動聯結在一起，」呂奎漢老師說，要推動課程，不只是課程的設計與執行，還有觀念的溝通，所以他一開始並不是直接在校內正式推動，而是先針對老師的孩子們，利用週末假日，在玉里鎮先開辦短期的課程，結果出乎意料的反應熱烈，老師們的口碑，給了家長、學校及呂奎漢信心，讓他順利在正規資訊課之外，利用早自習、午休及課後，利用社團的方式導入更多的資訊課程。同時也自己撰寫企劃書向企業募捐，仁寶電子前後就提供了85台平板電腦，完成太平國小全校學生人手一台的目標毛孔粗大原因。 由於相關網路資源平台不少，呂奎漢透過翻轉教育的教學法，讓孩子跟著網路資源學習，老師退到一旁，鼓勵孩子自己動手做，然而，理想跟執行還是有一定的落差，呂奎漢不諱言，「一開始很挫敗，」他說，做為老師，總是想把更多的東西教給學生，但孩子不一定有能力吸收，在課程推動的初期，孩子總是撞牆，或者是把資訊課程看成是另外一種學科，於是他改變方法，呂奎漢告訴孩子們，「我們來玩遊戲」，透過孩子們有興趣的主題專案，提高孩子的投入，同時也調整上課形式，讓程度好的搭配程度較弱的，透過同儕力量驅動學習，在觀念方法改變，孩子的動機就拉起來了。2014年，三個孩子的作品，拿下了由新北市教育局舉辦的全國瘋狂貓咪盃scratch程式比賽國小遊戲組優等。 「資訊教育不只是讓他們學會工具，而是能夠跟日常的學習做深度的結合。」一次呂奎漢課堂上，他跟孩子們討論能用科技做什麼事，有孩子說，希望向外界推廣布農族語，這讓他相當感動，於是帶著孩子們利用智高積木、3D印表機、Arduino設計了一個布農族語學習互動機台磁力共振收費。 這個機台會由電腦出題，藉著程式語言串組電子感應器，玩家只要將乒乓球投入選項欄位中，螢幕上的布農勇士便會拉起弓箭，將箭射向答案欄。結合文化、語文與科技，這個作品不但拿到2015年花蓮縣創客賽的冠軍，也受到國立臺灣科學教育館肯定，去年10月團隊應邀北上參加「進擊的Ｍaker」國際交流工作坊展出。另一個歌謠學習機，整體程式架構都由學生自己蒐集資料、錄音、美化及寫程式，老師僅在最後硬體部份協助修正，2016 年也獲得「索尼創意科學大賞」入圍決選的肯定。 「參加比賽是個很好的訓練，」呂奎漢說，布農族的孩子很乖，一個口令一個動作，老師說什麼他們就會做什麼，但這就很難達到程式教育想要的「創造力」部分。「孩子需要更多的文化刺激，」他指出，這些孩子不是能力不夠，而是生活經驗有限，他印象很深，一次帶學生到北部參加活動，學生拿著悠遊卡走進捷運站，卻愣在驗票閘門前不知怎麼辦，當下有種心酸的感覺。所以呂奎漢不只是教孩子們寫程式，更希望鼓勵孩子把程式與比賽當作一個介面，幫助他們接觸更寬廣的世界。「名次不是重點，而是藉著走出卓溪，建立他們的自信與溝通能力。」