講台上滔滔不絕的老師，其實正被學生所支配，在教室「以一對眾」的生態中，教師該如何覺察身陷的困境，自我提升呢？ 有一所小學徵聘新老師，應徵者若通過筆試和口試，就可以進入試教。試教的班級有一位小男生非常頑皮、叛逆而且反應積極，教師提出任何一個問題，他總是第一個舉手，而且經常在問題還沒有聽完、答案還沒有想出來之前，他就已經舉手，所以，教師總是點他回答問題。有些教師試教十五分鐘下來，問了五個問題，當中竟然有四個問題都是點這個小男生回答，宛如空中一台飛機被飛彈鎖定卻不自知。後來甄審委員們覺得這個小男生真是該次試教的最佳測試，凡是被這位小男生鎖定而無法公平分配師生互動機會的應徵者，都被扣分。 教師不知受學生影響 有位大學教師口才極佳，上課喜歡滔滔不絕，感覺「講得很爽」，對於學生人數太少的班級還激不起講話的興致。 有一天他進入一個班級開始講課，有位學生非常認真聽講，對著教師點頭、微笑、眼神專注，其他學生大都低頭寫字、看書或看黑板，教師開始不知不覺只對著這位學生講話，完全忽視了其他學生的存在...... 大約過了十分鐘，這位學生收起笑容，不再點頭，也把眼神移開，教師開始注意到其他學生的存在，這時，教室另一邊有一位學生舉手提問，然後也對著教師點頭、微笑、眼神專注，教師開始轉對著這位學生講個不停...... 一節課下來，大約有四位同學在四個不同的位置輪流提問、點頭、微笑、眼神專注，而其他學生幾乎都漠視，教師竟也如響斯應，輪流只對著這四位同學講課，毫不知覺。下課鐘響，全班學生相互給了一個神祕的微笑，原來他們進行了一個實驗，假設得到驗證。 我們總以為教師支配學生，其實，師生互相影響，學生甚至不用說一句話，只憑非語言行為也能影響教師。