現今我們常常聽到「唔想講嘢」/「唔識講嘢」等字眼，很多家長都會直接聯想語言障礙(Speech  and Language Impairment)、發展遲緩、讀寫障礙，專注力失調症/過度活躍症等, 但其實語言障礙可能只是缺乏適當的語言刺激。   首先我們看看何謂語言障礙 （Speech and Language Impairment):   1）語言障礙所涉及的範圍包括運用言語的困難、失語症、口吃、發音問題及聲調異常等等   2）無法對語言的符號或規則作有效的理解及表達   3）在用語的運用技巧上有所缺陷，未能達到同年齡兒童的預期水準   普遍兒童常見的語言障礙主要可分為以下四大類：   發音問題（articulation problem) 發音不正確，如：把「手」說成「豆」；「羊」説成「良」等   語言問題 （language problem) 在理解方面，未能理解訊息而產生誤會，以致答非所問；在表達方面，組織能力較弱，缺乏應用詞彙，說話令人難以明白   流暢問題（fluency problem) 俗稱口吃。說話會多次重複某些音節、字詞；將字音無故拉長；說話節奏太快或過慢；張開嘴巴卻久久說不出話   聲線問題（voice problem) 過度使用或錯用聲帶，引致聲音沙啞，甚至失聲   專業的幼兒工作者能夠在孩子課堂上觀察到孩子是否有語言障礙 （Speech and Language Impairment）的早期徵兆還是缺乏適當的語言刺激。    語言障礙 （Speech and Language Impairment）的例子: 我們曾有一位小朋友於兩歲就讀我們中心，那時候我們的老師觀察到該名小朋友的行為動作和其他小朋友很不同。我們簡稱這位小朋友的名字是聰聰。   聰聰剛上課時，常不能跟進簡單的口頭指令，如「拍手」「爬樓梯」「拋波」等；會將外型相似的物件混淆，如將「牛」稱作「羊」；不能回答什麼的問題（What is?) 例如：「這是什麼？」聰聰不能回答。 至三至四歲時，聰聰在用詞仍然過於空泛，常會運用含糊的字眼去描述人物、時間及地點，例如：「我想去嗰度玩」，「佢哋食咗嗰啲嘢」。亦未能明白較複雜的指令，例如：「去探公公之前，要去街市買蘋果先。」   面對聰聰的個案，我們主要以「遊戲學習」及「注重孩子成長步伐」這兩大原則為聰聰度身訂造一系列的學習課程。聰聰雖然有語言障礙 （Speech and Language Impairment）的早期徵兆, 但其實聰聰與其他小朋友發展模式一樣，也渴望表達自己需要、建立友誼及得到別人的讚賞及認同。我們以華德福元素的慢學方法及班杜拉的社會學習論幫助聰聰。不到兩個月聰聰已有明顯改善，在接收指令時，能夠跟從次序及提示達到老師想要的結果；在說話時，聰聰能夠簡單清楚交代時間、地點，人物這必要的元素。   缺乏適當的語言刺激的例子： 我們曾有一位小朋友於兩歲半就讀我們中心，那時候我們的老師觀察到該名小朋友的行為動作和其他小朋友也很不同。我們簡稱這位小朋友的名字為津津。   津津上課時，認知學習很快上手，但總不願意開聲說話；他會以身體動作去表達自己，就是不願意已諺語表達自己的需要。根據津津媽媽說，津津在家也有相似問題，若強迫津津說話，他便會哭鬧、發脾氣等，媽媽反映懷疑津津有語言障礙問題，亦曾帶他到言語治療師作評估，治療師反應津津有發展遲緩的問題。   面對津津的個案，我們主要以「遊戲學習」及「尊重小朋友的感受及需要」這兩大原則為津津度身訂造一系列的學習課程。雖然津津未能達到同年齡兒童的預期水準，但其行為反應還未與言語障礙的定義相同，所以我們運用了社交溝通訓練及音樂治療增強津津運用語言表達的信心。我們以幼兒的能力和言語形態來設計獨特的教材、把學習過程生活化、作適當的語言示範及運用語言提示，不到兩個月天天已有明顯改善，在學習時，津津會以說話表達自己簡單的感受及需要，喜歡朗讀歌謠，並開始使用簡單的句子及連接詞。   從以上兩個個案我們可以看到， 語言障礙沒有單一的源頭，就如森林內的樹木一樣，參觀森林時我們會看到每棵樹也一樣，當樹木生病時，因我們不知道他們各自的特性及品種，便會單一以為只有一個方法解決，但對森林醫生來説便不一樣，每棵樹的診治方法也是不同的，病源源頭也不一樣，可能是空氣，可能是土質，可能兩者都會有關係。 專業的幼兒工作者即如專業的森林醫生一樣，可看到每位小朋友的獨特性及需要，度身訂造合適的方法，讓小朋友真正得到改善。   我們中心現正為有説話有需要的孩子度身訂造合適的課程，歡迎致電或留言查詢。