【關鍵之匙】培養孩子的閱讀習慣 有許多家長問我：「怎樣培養小朋友的閱讀習慣？」傾談之後，發現家長都是希望透過閱讀，令孩子在知識上或是技能上有所增長，例如擴充詞彙、增長知識、提高記憶力和專注力、提升寫作能力、思考分析能力等。無可否認，閱讀是孩子獲取訊息及獨立學習的重要技能1。良好的閱讀能力，有助於學生學習語言本身和語文相關的知識，並能透過閱讀來探究世界和自己的生活方式2。培養小朋友的閱讀習慣，奠定終身學習基礎，是必要而關鍵的基本學習能力，有助於學生未來的學習。而且，透過閱讀我們可以跳進想像的國度，沉浸在某個精彩的故事中，暫時脫離現實世界的壓力。所以學校和家長深知閱讀有多好，但學生卻不感興趣，有拉牛上樹的吃力感覺，其實只是大家仍未找到關鍵之匙。   別讓孩子討厭閱讀 香港小四學生的「閱讀表現」在全球50個國家或地區排第3，但是「閱讀興趣」、「閱讀信心」、「對閱讀課堂的投入程度」卻分別排第33、41和50(包尾)3。到底出了甚麼問題？孩子為甚麼會討厭閱讀？家長又可以如何提高孩子的閱讀興趣和信心？   到底小學生上閱讀堂學甚麼？怎樣學？ 大部分學校仍停留在傳統由教師主導的單向講授形式，用教科書連同工作紙進行，只有極少數學校在閱讀堂會以遊戲或多媒體形式提升學生興趣和鞏固學習。學生常常掛在口邊：「吓？又做呀？」「我唔想睇呀！」「我唔鍾意做閱讀理解呀！」學生的感覺是：閱讀堂即是閱讀理解，即是考試操練，尤其是現今中英文科考試有一半是考閱讀理解。如果家長曾經嘗試看看孩子訓練閱讀能力的補充練習，應該會同意內容枯燥乏味，孩子看這些無養分的文章根本不會長知識、長智慧，只訓練到學生作出機械式的反應，這就是「熟能生巧」了！因此，我們的小學生閱讀表現排全球第3可以說是操練得來的，亦因為學習形式單調無趣又重視操練，導致他們無興趣、無信心和不投入，同時亦普遍欠缺創意及思考能力，於是連可以發揮想像力，甚具趣味的寫作都令他們望而生畏。 上圖為小四的閱讀理解練習篇章，下圖為小學生和家長選出的年度十大好書《大偵探福爾摩斯》，家長認為哪篇內容較吸引呢？   如何讓閱讀成為孩子的興趣和習慣？ 閱讀應該是一種興趣，就像有人喜歡打球、運動、藝術一樣。問題是：如何讓閱讀成為孩子的興趣？如何養成閱讀習慣？有三條關鍵之匙：學生接觸書籍的時間、選擇讀物的自主權和有表達閱讀心得的機會4。 家長常常犯下同一通病，心裡就是想着閱讀對孩子有千百樣好處，所以急着要孩子做，而忽略了孩子的主觀理解和感受，當孩子感覺不到看書的樂趣，又怎會做得好？家長自身對閱讀的想法在此時就會起重要作用，家長喜歡閱讀，孩子自然就會常常看書，如果家長也樂於與子女分享閱讀時的感受，子女亦會對閱讀產生興趣。研究3亦顯示，家長的閱讀興趣愈高，孩子的閱讀表現也愈好。所以父母可以準備以下三條鑰匙。   第一條鑰匙：設立圖書角 提供大量圖書，和一個寧靜、沒有誘惑、讓孩子可以專心看書的地方，例如在家裡的設置圖書角，增加孩子接觸書籍的時間。已有研究證實，家中兒童書籍藏書愈多，學生的閱讀表現愈好。有了圖書角，家長已經為孩子的打開閱讀這扇門，孩子可以選擇玩玩具、畫圖畫、看書或看電視，家長亦可以觀察和了解孩子的喜好。 假如孩子很喜歡看書，那就好了，但是大部分孩子還是會選擇做其他事情，家長如何是好？切記不能強迫，強迫帶來的負面情緒只會令孩子恐懼生厭，離遠見到書都掉頭走。家長可以引孩子進入那扇門，誘導孩子到圖書角進行親子伴讀，或者家長自己看報章離誌也可。一來能建立親子關係，二來能令孩子將閱讀與正面情緒連繫起來。   第二條鑰匙：自由選擇讀物 書很多，有些孩子對圖像感興趣，就讓他們多看繪本和漫畫；有些孩子喜歡文字，就讓他們看兒童小說，只要內容是正面便可，不用介意讀物是否適齡，就算幼兒看字典，小學生看幼兒繪本故事，只要他們有興趣肯主動翻閱就可以，每一孩子都一定可以找到適合自己的書，總有一些書會令他們感到好奇，刺激他們的想像。另外，家長可以定期帶子女到書店或公共圖書館，讓子女自行選擇自己感興趣的書，讓他們體驗選中好書的滿足和喜悅，並承擔選錯書的無奈與失落。   第三條鑰匙：分享閱讀心得 別忘記要與孩子分享閱讀心得，共同享受閱讀世界的氣氛和樂趣。假如子女未能清晰表達自己的想法，家長可從子女的生活經驗中提問，讓故事與孩子的生活產生連結。小朋友經常會有許多令人意想不到的想法和提問，家長必須在子女零碎的發言中穿針引線，透過對話過程，激發小朋友的想像力與創造力。故事當中所隱含的寓意或道理，經常在小朋友的發問與對話中自然地顯現出來，因此家長通常毋須刻意強調。另外，經常轉變分享方式可以保持孩子的新鮮感和興趣，討論、寫作、藝術創作或角色扮演都是他們喜歡的分享方式。如是者子女對閱讀的興趣就好像滾雪球般越滾越大，越分享越喜愛，越喜愛越想做，閱讀豈能不成為習慣呢！   如家長希望了解更多有關閱讀的資訊，歡迎於whatsapp 98465568或 思語教育中心facebook專頁inbox留言，我們會儘快協助大家。   參考資料： 1.Glover, J. A., Ronning, R. R. & Bruning, R. H. (1990). Cognitive psychology for teachers. New York: Macmillan Publishing Company. 2.Kathy G.Short & Gloria H. Kauffman（2001c）.A Curricular Framework for Language Arts/Reading Instruction.九十年度國小課程研究學術研討會，教育部台灣省國民教師研習會。 3.國際教育成績評估協會，《全球學生閱讀能力進展研究2016》，2017。 4.戴文雄、陳明哲、蕭瑜娟（2001）。全語文的自然與社會科學派典。教育研究資訊，9（4），172-194。