家長必看！ 「學校老師話小朋友上堂唔專心，專注力有問題，應該點做？我有冇辦法可以幫佢？」 現今我們常常聽到「專注力有問題」這字眼，很多家長都會直接聯想到專注力不足/過度活躍（ADD/ADHD), 但專注力問題也可能是情緒問題的一種。 首先我們看看何謂專注力不足/過度活躍 （ADD/ADHD): 根據美國智能及發展障礙協會的《診斷及統計手冊（四）》修訂版, 專注力不足/過度活躍異常是一種包括(1)缺少注意力及（2）過度活躍-衝動。 這兩類症可能單獨或同時出現。 缺少注意力徵狀：（徵狀需最少持續六個月發生，並必須包括以下六個（或更多）的徵狀） - 通常不能對細節加以特別注意, 常犯粗心大意的錯誤 -通常很難維持對工作或遊戲活動的注意力 -經常表現出無法專心聆聽別人的樣子 -經常不能跟從指示及不能完成校內的工作(並非由於對抗行為或對指示不明白) -通常很難妥善組織工作或活動 -經常逃避、不喜歡或不願意做要花精神的工作 -時常遺失對工作或活動有用的物件（例如玩具、學校功課、鉛筆、書本或文具） -容易受外界刺激影響而分心 -在日常活動中經常是健忘的 過度活躍-衝動徵狀：（徵狀需最少持續六個月發生，並必須包括以下六個（或更多）的徵狀） 過度活躍徵狀 -經常在座位中舞手弄腳或蠕動身體 -在課室裏或其他要求安在於座位的情境中經常離座 -經常在不適當的情景下作過度的走動或攀爬 -通常不能安靜地參與閒餘活動 -經常沒法停下來的或像是精力太充沛的 -經常說話太多 衝動徵狀 -總是在別人的問題還未有說完時便搶着叫出答案 -經常難以等候要輪流的活動 -經常打斷或干擾別人（如插嘴或突然加入遊戲） 現在很多政府機構或慈善機構都有為幼兒進行評估，例如母嬰健康院或東華三院等，但如兒童年齡少於六歲，香港並沒有實際的評估工具可以確診，充其量只可以歸納為觀察個案。 專業的幼兒工作者能夠在孩子課堂上觀察到孩子是否有專注力不足/過度活躍(ADD/ADHD)的早期徵兆。 專注力不足/過度活躍 （ADD/ADHD) 的例子: 我們曾有一位小朋友於三歲就讀我們中心，那時候我們的老師觀察到該名小朋友的行為動作和其他小朋友很不同。我們簡稱這位小朋友的名字是星星。 星星從第一天上課至小學階段，總不能安坐5分鐘或以上，經常離座，如有一天他能夠坐在座位上也是如坐針氈，不停蠕動身體各部位或與鄰座孩子談話玩耍。當要做特定活動時，星星忘記步驟，要老師重複又重複提醒。另外在自由活動時，星星不能輪候，更會忽然加入遊戲，令其他小朋友不喜歡和他玩耍。 面對星星的個案，我們主要以「遊戲學習」及「注重孩子成長步伐」這兩大原則為星星度身訂造一系列的學習課程。星星雖然有專注力不足/過度活躍 (ADD/ADHD)的徵兆, 但其實星星與其他小朋友發展模式一樣，也是好動、好奇及需要別人的讚賞及認同。我們以華德福元素的慢學方法及阿德勒的輔導策略幫助星星。不到三個月星星已有明顯改善，在群組學習時，星星能夠以其獨特的方法安坐在座位上，不會騷擾其他同學；在自由活動時，星星能夠與朋友交談後再參與活動，從而得到小朋友的接納。 情緒影響專注力問題的例子： 我們曾有一位小朋友於四歲半就讀我們中心，那時候我們的老師觀察到該名小朋友的行為動作和其他小朋友也很不同。我們簡稱這位小朋友的名字為天天。 天天上課時，總與鄰座孩子談話玩耍，不能留心安靜下來。根據媽媽說，天天在校也有留心的時候，每次上美術課天天也能比其他同學更快完成作品，積極發問問題。但就是在主要學術科上不能專心，學校老師更響天天媽媽反映，天天影響同學，懷疑有專注力問題。 面對天天的個案，我們主要以「遊戲學習」及「尊重小朋友的感受及需要」這兩大原則為天天度身訂造一系列的學習課程。天天雖然有專注力不足/過度活躍 (ADD/ADHD)的徵兆, 但因為天天的行為反應，與美國智能及發展障礙協會的專注力不足/過度活躍定義不大相同。我們以P.E.T(父母效能訓練)幫助天天。在P.E.T這輔導策略中，我們運用「積極聆聽」及「我-的信息」，不到兩個月天天已有明顯改善，在校學習時，天天明白如有不明白的地方可以向老師或同學在課後查詢不用害怕老師或同學會對其產生反感；另外如果覺得課堂沉悶天天會以獨特有趣的記錄方法記下重點，不再騷擾老師及同學上課。學校老師在家長日上也讚揚天天表現好轉。 從以上兩個個案我們可以看到，專注力問題沒有單一的源頭，就如森林內的樹木一樣，參觀森林時我們會看到每棵樹也一樣，當樹木生病時，因我們不知道他們各自的特性及品種，便會單一以為只有一個方法解決，但對森林醫生來説便不一樣，每棵樹的診治方法也是不同的，病源源頭也不一樣，可能是空氣，可能是土質，可能兩者都會有關係。 專業的幼兒工作者即如專業的森林醫生一樣，可看到每位小朋友的獨特性及需要，度身訂造合適的方法，讓小朋友真正得到改善。